校園
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05-2755595
The Project Approach
主題教學
HUGOKIDS
雨果自創園就以主題搭配角落活動作為教學的主軸，後來加入全語言學習，目前已經發展到不使用任何坊間教材的「萌發式主題活動」。主題活動的進行是一段讓孩子發現問題，尋求解決方法，並從中不斷修正，到最後解決問題並延伸的歷程；過程中每個孩子都有機會引導他人並學習與同儕溝通，協調與合作。老師會使用的策略有:團體討論、分組討論、小組活動、製作經驗圖表、上台分享、引導提問，全面落實雨果八大核心素養的未來教育。
下面我們將以太陽熱能的發現與應用為例 —
第一次的鑽木取火活動並未成功，孩子們持續探究，尋找適合的材料繼續進行實驗。
更換材料為竹子重新出發，第二次的鑽木取火仍未成功，孩子持續探究並推測失敗原因。
經過多次鑽木取火失敗，孩子歸納出六點失敗原因，並提出儘管竹子燙燙的，但手會痠無法持續並快速的摩擦因此無法然燒。
重新以放大鏡出發收集太陽熱能，在實驗過程當中，孩子們自己摸索放大鏡的操作方式。
實驗記錄以及製作經驗圖表。
上台分享。
除了放大鏡以外，我們讓孩子們腦力激盪，思考還有什麼方法可以收集太陽的熱能。
小組活動中，每位孩子都可以說出自己的想法，與組員討論。
老師直接用打火機燃燒兩種葉子(乾的和綠的)，孩子自行查覺到乾的葉子很快就著火冒煙，所以比較適合當鑽木取火的材料。
除此之外,他們還要去分配每個人應帶的東西，並為自己的實驗設計一份設計圖。
父母日當天，我們邀請家長一起進來教室協助孩子共同進行實驗。
家長當天的紀錄。
在實驗結束後，我們讓每一組上台報告在實驗過程中遇到的問題，提出來與大家一起討論並解決。
孩子們最後討論出六種收集太陽熱能的方式，並讓孩子們依照自己的興趣選擇組別。
儘管經歷幾次失敗，孩子仍持續探究，提到可以利用放大鏡來收集太陽能。
孩子從上一個主題「科學大發現」延伸出彈珠軌道的活動，過程中孩子發現不同的軌道材質產生的摩擦不同而影響彈珠滾動的速度，因為提到摩擦力，有過經驗的孩子就提出摩擦會產生熱，就像原始人鑽木取火一樣，於是我們帶孩子到戶外取得校園中可用的素材進行實驗。
孩子們根據討論的內容進行修改，並再次進行實驗。
使用多種方式吸收太陽熱能之後，最後以錫箔紙的方式溫度最高，因此孩子提出要以此方式製作太陽能鍋烹煮食物。
太陽能鍋並未將食物煮熟，但有些許變化。
孩子討論失敗原因，提出原因跟天氣有關，因此老師幫他們做了經驗的連結，請他們想想看在使用放大鏡的時候使用什麼方式，孩子們想到跟角度有關，因此孩子提出想要改造太陽能鍋。
實驗結果證明孩子的想法是正確的!
改造後的太陽能鍋成功將食物煮熟!
孩子重新製作可以調整角度的太陽能鍋。
當成功的喜悅掛在孩子的臉上時，你會知道，五六歲的他們，已經體會到因為努力探究而得到成功的快樂，是最高層次的快樂。
成功的利用太陽能鍋來烹煮食物之後，孩子們知道能源的重要性，因此在班上推行節約能源活動。
有別於坊間制式教材的教學，孩子帶回家的是「自動自發的求知慾」、「強烈的好奇心」、「流暢的溝通表達能力」、「關懷感恩的心」，孩子的改變絕對遠遠超過傳統教學「讀寫算」的期待。