校園
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05-2755595
The Project Approach
主題教學
HUGOKIDS
雨果自創園就以主題搭配角落活動作為教學的主軸，後來加入全語言學習，目前已經發展到不使用任何坊間教材的「萌發式主題活動」。主題活動的進行是一段讓孩子發現問題，尋求解決方法，並從中不斷修正，到最後解決問題並延伸的歷程；過程中每個孩子都有機會引導他人並學習與同儕溝通，協調與合作。老師會使用的策略有:團體討論、分組討論、小組活動、製作經驗圖表、上台分享、引導提問，全面落實雨果八大核心素養的未來教育。
下面我們將以太陽熱能的發現與應用為例 —
第一次的鑽木取火活動並未成功，孩子們持續探究，尋找適合的材料繼續進行實驗。
更換材料為竹子重新出發，第二次的鑽木取火仍未成功，孩子持續探究並推測失敗原因。
經過多次鑽木取火失敗，孩子歸納出六點失敗原因，並提出儘管竹子燙燙的，但手會痠無法持續並快速的摩擦因此無法然燒。
重新以放大鏡出發收集太陽熱能，在實驗過程當中，孩子們自己摸索放大鏡的操作方式。
實驗記錄以及製作經驗圖表。
上台分享。
除了放大鏡以外，我們讓孩子們腦力激盪，思考還有什麼方法可以收集太陽的熱能。
小組活動中，每位孩子都可以說出自己的想法，與組員討論。
老師直接用打火機燃燒兩種葉子(乾的和綠的)，孩子自行查覺到乾的葉子很快就著火冒煙，所以比較適合當鑽木取火的材料。
除此之外,他們還要去分配每個人應帶的東西，並為自己的實驗設計一份設計圖。
父母日當天，我們邀請家長一起進來教室協助孩子共同進行實驗。
家長當天的紀錄。
在實驗結束後，我們讓每一組上台報告在實驗過程中遇到的問題，提出來與大家一起討論並解決。
孩子們最後討論出六種收集太陽熱能的方式，並讓孩子們依照自己的興趣選擇組別。
儘管經歷幾次失敗，孩子仍持續探究，提到可以利用放大鏡來收集太陽能。
孩子從上一個主題「科學大發現」延伸出彈珠軌道的活動，過程中孩子發現不同的軌道材質產生 的摩擦不同而影響彈珠滾動的速度，因為提到摩擦力，有過經驗的孩子就提出摩擦會產生熱，就像原始人鑽木取火一樣，於是我們帶孩子到戶外取得校園中可用的素材進行實驗。
孩子們根據討論的內容進行修改，並再次進行實驗。
使用多種方式吸收太陽熱能之後，最後以錫箔紙的方式溫度最高，因此孩子提出要以此方式製作太陽能鍋烹煮食物。
太陽能鍋並未將食物煮熟，但有些許變化。
孩子討論失敗原因，提出原因跟天氣有關，因此老師幫他們做了經驗的連結，請他們想想看在使用放大鏡的時候使用什麼方式，孩子們想到跟角度有關，因此孩子提出想要改造太陽能鍋。
實驗結果證明孩子的想法是正確的!
改造後的太陽能鍋成功將食物煮熟!
孩子重新製作可以調整角度的太陽能鍋。
當成功的喜悅掛在孩子的臉上時，你會知道，五六歲的他們，已經體會到因為努力探究而得到成功的快樂，是最高層次的快樂。
成功的利用太陽能鍋來烹煮食物之後，孩子們知道能源的重要性，因此在班上推行節約能源活動。
有別於坊間制式教材的教學，孩子帶回家的是「自動自發的求知慾」、「強烈的好奇心」、「流暢的溝通表達能力」、「關懷感恩的心」，孩子的改變絕對遠遠超過傳統教學「讀寫算」的期待。